HA ARRIBAT L'HORA DE DESPEDIR-NOS!

Tal com diu el títol, ha arribat l'hora de despedir-nos i tirar endavant la nostra carrera com a mestres. L'assignatura de GITIC m'ha ajudat a coneixer més programes i eines per fer-les servir en un futur amb els meus alumnes.

Una de les entrades que més destacaria d'aquest blog és la SCRATCH. En ella hi he posat enllaços i una pràctica que vam fer en una sessió d'aquesta assignatura. A més a més, d'un enllaç per aprendre més del programa o del projecte.

Una segona entrada a destacar és JCLIC. Considero que aquest programa permet individualitzar el procés d'aprenentatge, també s'adapta al nivell de l'alumne. En funció de les respostes, l'ordinador por saber si el nen aprèn o si es queda enrere, i a més a més s'adapta les activitats segons el nivell que li correspon. En aquesta entrada hi he posat, igual que l'anterior, un exemple d'activitat del JCLIC, com activitats per a educació infantil.

I per últim, la CONFERÈNCIA DE L'ANNA PEREZ, ella és una mestra d'infantil i primària, formadora del departament d'educació en cursos tant presencials com telemàtics, a més és coordinadora del TAC en una escola. Sense deixar-nos que és membre de l'equip coordinador de la xarxa educativa ravalnet. I considero que ella ens ha pogut aportar moltes experiències pel què fa a la seva vida professional.

Per acabar, aquesta assignatura ha sigut una ajuda i m'ha donat idees per poder-les utilitzar quan en un futur sigui jo la mestra i hagui de fer les classes als meus alumnes.

JA ENS DESPEDIM?

Hem sap greu, però ha arribat l'hora de despedir-nos, encara que espero que no per sempre. Aquesta assignatura m'ha aportat una pila de conceptes que no hagués pensat mai que podria aprendre, com per exemple, una de les coses que em feia més pànic era parlar en públic, doncs la Imma m'ha ensenyat, o més ben dit, ens ha ensenyat a que no es tant dificil quan t'ho proposes, que amb una mica d'esforç i ganes tot s'aconsegueix. D'altra banda, considero que aquesta asignatura és essencial per la nostra vida com a mestres. Cada dia ens exposarem a parlar en públic, o bé un públic infantil, és a dir, els nostres alumnes, o bé els seus pares.

Una de les entrades que més m'agraden i que considero important és la de l'EXPOSICIÓ FOTOGRAFICA, ja que crec que és una bona manera per coneixes de debó, una activitat que podria fer als meus alumnes quan sigui   mestre. A més a més, hi he afegit la meva fotografia del dia de l'exposició.

Una altre entrada a destacar és l'AUTOAVALUACIÓ DE LA RECITACIÓ, crec que una bona avaluació ens farà uns mestres exelents, ja que aquesta activitat és necessaria per poder avaluar als nostres alumnes, no tan sols per posar-li's una nota, sinó també per poder saber si el seu aprenentatge és correcte o no.

Una darrera que destacaria és QUÈ EM VA APORTAR LES RESITACIONS, considero que, encara que l'entrada sigui curta, m'ha aportat moltes coses positives a l'hora de pensar amb el meu futur com a mestra. Aquesta activitat crec que és una de les més importants pel que fa l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital, ja que resitar un poema o un conte sembla fàcil, però a l'hora de posar-s'hi no ho és tant, i per tant, hem de començar a saber-ne, considerant que dintre de res estarem davant d'una classe de 25 alumnes  haurem de saber explicar un conte als alumnes.

Per concloure diré que aquesta assignatura  m'ha servit de moltissima ajuda per obrir-me a la gent i adaptar-me a la vida de mestra.

LA DESCRIPCIÓ

què és?

És un mode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, èpoques, sentiments, etc. Es poden descriure tots els aspectes de la realitat, des dels més concrets als més abstractes.

Poden ser objectius, l'autor adopta una actitud imparcial davant de l'objecte descrit, i es limita a descriure amb la major objectivitat i precisió possibles, es característiques que millor el defineixin; i també poden ser subjectius, l'autor reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu Conté una gran càrrega subjectiva i sol tenir una finalitat estètica.

TIPUS D'ARGUMENTS I FAL·LÀCIES

Arguments de caràcter contextuals:

• de causa i conseqüència: estableix una relació lògica entre els fets.
• autoritat: cita una autoritat acceptada pel destinatari
• model: invoca una autoritat que es converteix en un exemple a imitar
• benefici: justifica una tesi a partir del guany que propociona una acció determinada.

Arguments destinats a fonamentar l'estructura de la realitat

• l'exemple: es fa referència a un fet concret per arribar a una conclusió que es pot aplicar a un altre fet o que es pot generalitzar a qualsevol fet del mateix tipus. 
• comparació i de la metàfora: es tracta, de fet, d'un tipus d'exemplificació on es fa referència a un cas similar al que s'argumenta a bé a una imatge a la qual s'hi ot associar.

EL PROCÉS DE COMPOSICIÓ ESCRITA

• El model complet del procés de composició és el presentat per Linda Flower i John R. Hayes (1981)
• 1996: J. Hayes el va actualitzar afegint-li un component actitudinal que actituds i les emocions que ens mouen i ajuden a escriure.
• És el model més difós i aplicat a l'ensenyament.
• Aquest model descriu detalladament les diverses operacions intel·lectuals que realitza un autor per escriure un text.
• Està format per diversos processos i subprocessos mentals bàsics, organitzats jeràrquicament.
• Aquest model sosté que l'acte d'escriure està compost per:
• la situació de comunicació
• la memoria a llarg termini de l'escriptor
• tres processos bàsics: fer plans, redactar i revisar
• un mecanisme de contreol que s'encarrega de regular-los i decidir en quin moment ha d'actuar un o altre.

LA SITUACIÓ DE COMUNICACIÓ

• problema retòric: conjunt de circumstàcies que fan que un subjecte decideixi escriure
• el text: és la resposta o solució que es dóna a aquest problema.

El problema retòric

• el constitueix la situació concreta en què es produeix l'escrit:
• el tema
• l'audiència
• propòsit
• és l'element més important que es comença un procés de composició
• l'autor ha de començar per analitzar i valorar les condicions i les característiques dels diversos punts del problema:
• perfil de l'audiència
• el tema
• una anàlisi correcta de tots aquests aspectes és el primer pas per a elaborar la solució del problema: el text.

LA MEMÒRIA A LLARG TERMINI

• inclou tot els coneixements que l'escriptor posseeix registrats i emmagatzemats en el cervell, sore:
• contingut temàtic
• l'audiència
• estructures textualstraçat de les lletres

Cal tenir present que com més petits siguin els alumnes, més escassos seran els coneixements que tindran emmagatzemats a la memòria. Per tot això, la intervenció del mestre en el procés d'elaboració del text es fa imprescindible.

ELS PROCESSOS BÀSICS DE L'ESCRIPTURA

Diversos processos i subprocessos que no es desenvolupen necessàriament de forma lineal.

Mecanismes de control encarregat de regular aquests tres processos i de decidir en quin moment actuen.

1. Planificació 

L'escritor elaborar una representació mental de el que vol escriure i com ho vol fer.

• El subprocés de generardóna entrada a les informacions que l'escriptor té emmagatzemades en la memòria i que va activant durant la composició en diferents moments i amb diversos propòsits.
• El subprocés d'organitzar s'encarrega de classificar de dades que emergeixen de la memòria.
• El subprocés de formular objectius elabora els objectius que dirigiran el procés de composició.

Aquests processos es poden realitzar mentalment i amb algun suport escrit. En els primers anus d'escolaritat, el procés d'escriptura es farà de la manera següent:

• en grup
• generant diferents idees
• definiran els objectius
• organitzaran els contiguts

     2. Redacció

L'escriptor transforma les idee generades en un discurs intel·legible i comprensible per al lector.

En aquest procés es poden en funcionament una gran quantitat de coneixements.

     3. Revisió

L'escritor rellegeix l'escrit i refà aquells aspectes que considera necesaris per a millorar el text. Es tracta de successives revisions que es fan al llarg de tota la tasca d'escritura, i no d'una revisió única i final.

Es compon de dos subprocessos, la avaluació i la revisió

Aquests dos subprocessos i la generació d'idees poden interrompre els altres processos i poden ocórrer en qualsevol moment de la composició.

En els primers anys, la redacció i la revisió també es bo de fer-la en el grup. Oralment, amb l'aportació de tots, s'anirà escrivint, rellegint el que s'ha escrit i modificant el que es cregui necessari.

CARACTERÍSTIQUES O PROPIETATS DEL TEXT

Característiques: Són les qualitats que té un escrit o discurs quan actua eficaçment com a missatge real en una situació comunicativa. Si tot això s compleix, ho podem anomenar discurs significatiu.

1. Descripcitives: analitzen i expliquen el funcionament d'algun aspecte lingüístic.

• Adequació: grau d'adaptació d'un text o discurs a la seva situació comunicativa, tenint en compte el dialecte  el registre adequat.
• Coherència: propietat del text que selecciona la unformació més importat, rellevant de la que no n'és. A més a més, estableix una relació lògica no contradictoria entre les diferents parts del text o discurs.
• Cohesió: és el conjunt de relacions o vincles de significat que s'estableixen entre els diferents elements o parts del text i que permeten al lector o al oient interpretar aquest text amb eficacia. 

    2. Prescriptives: determinen les normes d'ús.

• Correcció: normativa d'ús explícita (marcada) d'una comunitat de parlants.
• Variació

EXPOSICIÓ FOTOGRÀFICA

Exposició fotografica

La fotografia li vaig realitzar a la Sònia Oliver. 

Amb aquesta exposició vam poder veure com els companys de la classe buscaven les virtuts dels altres a través d'unes imatges molt ben buscades dels companys, fent així que la resta sapiguessim qui era cadascu. 

A més a més de aprendre a interioritzar en el fons d'una persona, i saber el seu caracter, la seva forma de ser, vam millorar la nostra manera de descriure a les persones, fent comparacions, metàfores...

La Sònia Oliver és una noia de 18 anys, de mitjana estatura, amb uns ulls foscos i brillants com la lluna reflexada en el mar, la pell morena i els cabells rinxolats, encara que li caracteritza les puntes llises que es fa per què sembli que el té més llarg. El que més destaca de la seva forma física, és el somriure únic i característic. Té els llavis grans i marcats, complementats amb unes blanques i sanes dents. Pel que fa el seu vestuari, sempre va ben vestida per a cada ocasió.

Què podria dir de la Sònia? Poca cosa? Doncs no. Ella és una noia maca, simpàtica, amable, bona persona, racional, prudent, col·laboradora, amb un gran sentit comú per resoldreu tot. Té unes obligacions i és bastant responsable amb elles, estudiosa, es proposa i aconsegueix el que vol. Sempre riu, i això em demostra en ella, sinceritat, companyerisme, optimisme i  confiança, entre d’altres. Encara que li faci mandra fer alguna cosa, sigui algun treball per la universitat o bé sigui ajudar-te, ella la fa sense queixar-se, encara que m’ha confessat que és bastant dormilega.

A ella li agrada, o millor dit li encanta ballar, és una de les seves grans aficions. Amb això demostra al món exterior que és una persona lliure i amb ganes de viure la vida al màxim, de cridar: AQUI ESTIC JO. Ballant desconnecta del món real i apareix en un altre món del qual no hi marxaria mai.

Pel poc temps que fa que la conec, m’ha demostrat que puc confiar en ella pel que necessiti, encara que no m’ho hagi dit, confio en que si li demano ajuda, ella serà la primera en reaccionar.